一位教育家曾说过：“教学是一门艺术，而且是一门很难掌握的艺术”。一位称职的教师，应该研究教学中的各种艺术。
　　讲的艺术。不仅是指讲课要抑扬顿挫、生动形象，更重要的在于讲课的准确性、条理性、逻辑性和启发性，使学生闻其一盼其二，听而思、思而疑、疑而问。出色的教师无一不具有高超的讲的艺术。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一句话不能用几十种方式说出的教师就不是合格的教师。”所以，为师者必须高标准地提高自己的语言能力，精心锤炼自己讲的艺术。
　　写的艺术。教师工作，须臾离不开写。写教案，写评语，写批语，尤其是教师的板书，十分重要。三寸粉笔，耕耘不止，时时影响着学生，写一手规范漂亮的字已属不易，写出点艺术来就更要下点功夫。每一节课，黑板上写点什么，写在什么位置，怎么个写法，一节课结束，黑板上留下些什么，高超的教师无不劳神加以推敲。他们的板书，像一幅精美的图画，重点、难点如烘云托月，条理性、逻辑性脉胳清晰，复杂的教学内容，经过艺术的加工提炼，变得简单明了，形象、艺术地在学生头脑中形成视学表象，成为学和思维的“纲”。学生提纲带目，便系统地掌握知识。大凡成功的课无不配以巧妙的板书，起到锦上添花的作用。
　　运用教学原则的艺术。这一艺术贯彻于备课、讲课、批阅作业等教学活动的全过程。教育学中提到的教育原则，诸如启发式原则、循序渐进的原则、因材施教的原则等等。一旦我们的教学行为与教学原则相违，或简单粗暴，或挖苦体罚，或拔苗助长，结果事得其反，使本可以成才的幼苗干枯，使聪慧的儿童愚钝，误人子弟，害人不浅。爱迪生曾被他的不懂教学原则的老师视为“低能”儿童，而被驱之校外，却在其善教的母亲下就读，而成为大发明家，可见运用教学原则之艺术的重要。
　　了解学生的艺术。优秀的教师都是学生的知心人，学生对他们敞开心怀，无话不说，教师对学生了如指掌。甚至面对陌生的学生，只三言两语，师生之间就如同故友，上下配合，十分默契。我国著名教育改革家魏书生，从东北到江南讲课，与学生素不相识，简短的开场白就使学生亲切如故，课上配合自如，课下谈笑风生，听课领导和老师还以为是原班的学生，其了解学生之艺术令人羡慕、敬佩。
　　教师的劳动是艺术的劳动，一个期待的目光，一个鼓励的微笑，一个赞许的点头，至于一喜一怒都需要艺术的手笔，精雕细刻，恰到好处。

　　(作者单位：信丰县星村中学)