优化课堂教学对于减轻学生负担，提高教学质量至关重要。近几年来，笔者在优化小学数学课堂教学结构方面，抓住三个环节，进行了一些有益的探索。
　　一、讲究引入，激发兴趣
　　语言激趣。每节课，老师都要挖掘教材中的非智力因素，精心组织一个“开场白”，力求做到“趣味化”，起到调动学生学习积极性的目的。如：教学三角形的面积一课时，教师指着挂在教室前面的三角形流动红旗说：“谁会求出这面流动红旗的面积?”学生都想立即知道教师求三角形面积的方法，接着教师便可宣布本课教学内容。一句话，就能激起学生强烈的求知欲望。
　　操作激趣。动手操作是激发学生兴趣，发展学生思维，完成学习任务的良好手段，它可变抽象的知识为具体的内容，使学生的认识由感性阶段上升到理性阶段。在教长(正)方体的初步认识时，可让每个学生准备一把小刀和一只山芋，然后跟着老师操作，先切下山芋的前面一边，让学生摸一摸，问学生摸到了什么(面)；再把山芋的背面一边切下，让学生摸一下两个面相邻的部分(棱)；再把山芋上面一边切下，让学生找出三个面相交的地方(点)。学生有了这样一个非常具体、直观的操作过程，就自然而然地想知道，刚才摸到的三个部分是什么，就想多了解一些长(正)方体的知识，就会兴趣盎然地去学习新知识。
　　游戏激趣。学生的天性就是好动，对游戏有着特别浓厚的兴趣。游戏不仅可以放在课间、课后，也可以安排在课前。在教两步计算的应用题时，为了让学生充分理解题意，并对所学内容产生兴趣，在授课前，安排这样一个游戏：由老师担任售票员，学生做乘客，按照题目内容做上、下车的表演。学生通过自我表演，觉得非常有意思，处在一种兴奋的状态，教师便可利用学生的兴奋情绪进行新课，收到事半功倍的教学效果。
　　二、鼓励探索，发展思维
　　课堂教学的根本任务是培养学生的思维能力，让学生掌握所学知识。因此，老师必须鼓励每个学生去主动探求知识。培养他们勤于思考的习惯，掌握善于思考的方法。
　　我在教学新课时，凡是能够让学生自学的内容，都尽量先让他们自己看书自学，教师只是出示一些富有启发性的思考题，让学生边自学、边思考，然后老师再进行点拨、指导、归纳。有些知识，先让学生试做例题，或是与例题相同类型、结构的尝试题。然后让其对照课本，自学校对判断正误。从而培养他们的能力，发展他们的思维。
　　比较、归纳探求。教学中我还采用比较的方法，可以直接揭示规律，再通过归纳，就能起到举一反三，触类旁通的作用，并能帮助学生加深对概念的理解。
　　三、精选练习，及时反馈
　　每堂课，教师都应注重“练”。练的目的，对学生而言是巩固知识，发展思维。对教师而言是反馈信息，提高效率。
　　精选练习。课内练习，首先要保证时间，一般每节课的练习不应少于10分种，其次要讲究练习的质量，做到题目精练，层次分明，形式多样，照顾全面。例如：我在教授两步计算的加、减应用题时，分三个层次进行练习，三个层次，层层加深，形式变化多样，即照顾了全体学生，又巩固了所学知识，发展了学生思维，起到了提高教学质量的作用。
　　及时反馈。一般对新授内容的信息反馈，一节课要安排两次，一次是安排在例题的教学中，一次是安排在巩固练习中，使教师能及时掌握学生的学习动态。

　(作者单位：信丰县嘉定镇中心小学)