教育是特殊的生产过程，在这个过程中，把握学生心理发展需要至关重要。实际上，很多学生的心理问题是教育不当造成的。学生宽松、愉快的成长环境需要社会、学校、家庭共同创造，更需要为师者从心理深处启迪学生，使学生心理得到平衡。
　　一、当学生受批评后，找机会再深谈
　　学生犯了错误，如果必须当众批评的话，就不能犹豫、心软，为了规范班级行为，学生心理暂时“失衡”是必要的，但过后，要把这事记在工作笔记本上，详细分析被批评的学生属于哪个层次?因为什么受批评?在什么环境下?学生的反应如何等。先不急于找他谈话，一是让他反省错误，二是从心理上战胜他。过两天，再找他单独谈话，形式不限，有时在走廊，有时在操场，有时在办公室。谈话的内容要涉及以下几个方面：
　　1.为什么要批评你?
　　2.你是在某些方面很不错的学生，老师很喜欢并欣赏你，要支持老师的工作，不能让老师为难。
　　3.老师当时说的有些过火，请你原谅。
　　4.以后多帮助老师，多给点面子，把咱们班搞上去。当学生认识到自己的错误后，可利用课堂、班会找机会表扬他，肯定他某些方面的优点，让全班人知道，老师没有因为批评过他而嫌弃他，使被老师批评过的其他学生心理得到震动，如我班的李浩、王金辉两位让家长、幼儿园老师都“头痛”的孩子，成了又听话、成绩好、为班集体积极做好事的学生。一个学期来，班上的牛奶是他们去提，他们去发，甚至连奶瓶，他们也收集起来，送到废品站去。家长笑了，老师为他们的变化更是满意。
　　二、课堂上公平、公正地对待每个学生
　　课堂上，学生很在乎老师的提问，竞争特别激烈，甚至连老师提问的次数，谁多谁少都看的很重要。因为，现在的学生接受知识快，只要让他们回答，就基本能答对。如果叫张三多了，李四就会不高兴。叫李四多了，张三也会不高兴，如果这些细节老师处理不好，有的学生就可能产生抵触情绪，由此而讨厌老师，讨厌这一学科。所以，老师在提问这件事上，也应格外注意平衡学生的心理，最大限度地保持他们旺盛的学习热情。在我的课堂上提问，基本不重名字，让大家感到，老师很公正，这节课没叫到的，下节课就一定能叫到。有时候，组织课堂活动，一行行、一排排地问，如果问题有难度，全班都参与，集体讨论，自由发言，不分好中差，平等对待每一个学生。这样做，也激活了成绩稍差学生的求知欲。一学期来，我班学生成绩获全市第一，优秀率、及格率均为100％，这与平等对待每个学生是分不开的。
　　三、请后进学生做嘉宾，培养学生的荣誉感
　　在以往的班级周会上，我总是极力表扬先进学生，有时还给予一定的物质奖励，同时，对后进学生进行严肃的批评。原以为这样做会收到理想的教育效果，然而，事与愿违，后进生并没有因此跨入先进生的行列，有的学生干脆“破罐破摔”，甚至说“谁稀罕那几个‘臭奖品’”。为此，我苦思冥想，积极寻找对策。偶然一次，我从电视上得到启示，一些颁奖晚会都是请有名望的人做嘉宾，很是风光，我何不让后进生做周会课的嘉宾，也让他们“风光”一下呢?于是，我安排后进生上台，亲自给先进生发奖，并送上祝词。对于这一举措，他们很欢迎，觉得自己有了“面子”，很荣幸。让后进生做嘉宾，不仅使他们得到了一次“温柔”的批评和善意的忠告，同时，还帮他们找回了失去的自尊和自信。由于得到老师的重视和信任，一个学期来，学生们都在积极发扬各自的优点，克服自身存在的不足。班里赶先进、超先进蔚然成风。由此可见，只要教师对后进生倾注爱心，就一定能够唤起他们进步的信心，就一定能够使他们步入先进生的行列!

　　(作者单位：赣州市章贡区文清路小学)